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      匆匆省級優課教學設計8

      時間:2021-12-01 11:04:54 瀏覽次數:
      導讀: 匆匆省級優課教學設計1教學目標1 感受時間和生命的匆匆流逝,使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命,在享

      匆匆省級優課教學設計 1教學目標 1.感受時間和生命的匆匆流逝,使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命,在享受生命的同時有所作為,使人生迸發出應有的光彩。

      2.在反反復復的誦讀中積累語言。

      3.引導學生在讀中體味文章的語言美,學習作者的語言表達方式,并學習運用。

      2學情分析 六年級學生已經具備了一定的自學能力,教學中應放手讓學生嘗試自讀自悟,但由于朱自清的文章寫作年代較早,一些句子含義深刻、句式獨特,學生第一次接觸,閱讀理解有一定的難度,所以在教學過程中要加強閱讀實踐,在讀中品味語言、積累語言,在讀中體會作者表達的感情,在讀中領悟作者的表達方法。

      3重點難點 1.感受時間和生命的匆匆流逝,使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命,在享受生命的同時有所作為,使人生迸發出應有的光彩。

      2.引導學生在讀中體味文章的語言美,學習作者的語言表達方式,并學習運用。

      4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【活動】匆匆 【教學準備】 學生準備:
      1.預習生字、新詞,讀讀課文,查找并篩選相關資料。

      2.借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。

      3.針對閱讀過程中產生的疑問擬定問題。

      教師準備:
      1.摸清文脈,細讀文本。

      2.查閱并收集相關資料。

      3.設計教學環節。

      教具準備:幻燈(PPT)課件 【教學過程】 一、想象畫面,朗讀文章題目 1.板書課題。

      2.生默讀課題想象畫面。

      3.生帶著畫面讀課題。

      二、讀通課文,感知文章大意 1.用自己喜歡的方式讀準字音、讀通句子,難讀的句子要多讀幾遍。

      2.學生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀。

      3.學生選擇自己喜歡的段落再讀。

      在讀中糾錯,評價,初步感受時光匆匆。

      4.配樂范讀師第一自然段 5.生用一兩個詞語描繪作者寫下這些文字時的心情。

      (設計意圖:讀通讀順課文是閱讀教學的底線,也是最基本的要求,學生能否充分地感悟文本內涵及蘊含的情感,取決于是否足夠地“傾聽”了文本。文章發表在1922年,離現在已有八十多年了,有些句子讀起來不太符合現在的表達習慣,估計學生在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落。教師范讀、學生選擇自己覺得難讀的地方讀,選擇自己喜歡的地方讀,都是基于一個目的:試圖通過反復的多種形式的朗讀,引導學生品評語言、積累語言。)
      三、品詞析句,感悟生命意義 (一)從詞語生發感受時光匆匆。

      1.默讀課文,哪些文字值得細細的去品,去讀,去思考?邊讀邊在課文中圈畫。

      請學生將詞語寫在黑板上,教師巡視。

      2.交流:
      (1)從詞語生發感受時光匆匆。

      ① 師生判斷詞語書寫的正誤。

      ② 師生評價哪些詞書寫美觀。

      ③ 討論:你為什么選擇這些詞寫下來?從這些詞語中你感受到了什么? 教師小結:我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒,他焦灼,他惋惜,他無奈。這些詞語都不是孤立的,請把這些詞語放回到句子中再讀一讀,感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒。

      學生把詞語放回到句子中再讀課文。

      (設計意圖:把靜心靜氣的寫字訓練與感悟文本的人文內涵巧妙地結合起來,在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題:時光匆匆流逝。)
      (2)從句段入手感受時光匆匆。

      交流句子或者段落:大家從這些詞語中觸摸到了作者的心靈。我們再從句子中去傾聽作者的傾訴吧!他不斷地反反復復地追問——時間為什么一去不復返呢?這樣的句子遍布全篇,請同學們快速瀏覽課文,勾出這些追問的句子。

      教師隨機引導。

      1.朱自清先生一連串的自我追問,又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問。你覺得什么樣的人生就算沒有虛度?讓我們從朱自清的人生經歷中來尋找答案。出示課件:朱自清介紹。

      2.把從文章中品到的情悟到的理用名言警句或者簡潔的語言談一談 3.了解了朱自清先生的這段資料,再來讀讀他的這幾段文字,把我們新的感觸讀進去。

      (設計意圖:關于“留下生命痕跡”,學生先在教師的引導下,自由地想,自由地說,自由地表達自己的觀點:怎樣的人生才算沒有虛度;
      然后插入朱自清的有關介紹,幫助學生進一步理解人應該怎樣活著。關于時光匆匆,關于人應該怎樣的活著,通過這樣一番交流,每個學生的心里都有了自己的答案。)
      四、遷移運用,從欣賞美到創造美 1.關于朱自清先生的文字之美:品評具體的文字;
      課件引入相關的評論:
      朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

      ——(郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》)
      朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言,絕不是堆砌詞藻。

      ——(朱德熙《漫談朱自清的散文》)
      (設計意圖:此文是朱自清先生的代表作之一,是現代散文中公認的經典。后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多,選取其中較有代表意義的一部分供學生參考,可以幫助學生感受文章的寫作特色,打開視野,豐富語感,提升對文本的理解。)
      2.閉上眼睛,靜靜地傾聽二自然段的朗誦,想象畫面,感受作者是怎樣把時間形象化的,帶著想象讀第二自然段。

      3.欣賞電視散文,感受如詩如畫的意境,思考作者用了哪些寫法把時間寫得形象生動。

      4.運用課文的句式“ 的時候,日子從 過去, 是匆匆的”,聯系生活實際訓練學生寫一段完整優美的話,加深體驗,學習作者如何捕捉細節,感悟生活。

      5.生配樂朗誦自己的作品 (設計意圖:先讓學生聽朗誦想象畫面,欣賞電視散文體會意境并聯系生活實際,體會作者表達感悟的不同方法,再聯系生活實際訓練學生說一段完整優美的話,把學生自創的句子連成一首小詩,并深情吟誦。學生從欣賞別人作品的美到自己也能寫出精美的小詩,在體驗到時光匆匆的同時又感受到了成功的愉悅。)
      五、拓展閱讀,引發深層思考 討論:最后有一個問題請同學們思考,這個問題今天不一定有答案。還記得課文第一段的幾句話嗎?想一想,燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎? 學生討論,隨機出示:崔護《題都城南莊》
      學生讀完后,教師小結:的確,盡管桃花依舊笑春風,但是人面已經不知何處去。也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復雜的人生感喟,但沒有關系,時光匆匆,它能夠教會你領悟一切。

      (設計意圖:繞了一圈,又回到“時光匆匆”這個話題。燕子已經不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,對世間萬物來說,時光都是一樣的公平,一樣的一去不復返。這種深層而復雜的人生感喟,試圖在學生清淺的心靈池水中投下一枚小小的石子,蕩起層層漣漪,在學生純凈的心靈土壤中埋下一顆顆美麗的種子,它們必將生根,發芽,逐漸長大。)

      推薦訪問:省級 課教學 設計

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